Me la dai una possibilità? La scelta di questo titolo racchiude un pensiero, o meglio, quello che io ho immaginato abbia provato ad esprimere il mio alunno quando ha iniziato spontaneamente a sfogliare qualche fumetto e ad incuriosirsi osservandone le illustrazioni, pagina dopo pagina.
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Processi pedagogici e sordità
Visto che, come diceva Kurt Lewin, “niente è più pratico di una buona teoria”, ci sembra opportuno illustrare i riferimenti teorici che fanno da orizzonte di riferimento alle nostre proposte.Abbiamo in più sedi già detto quanto per noi sia cruciale fornire un’educazione in grado di far emergere e sviluppare la capacità di gestione della complessità,Continua a leggere “Processi pedagogici e sordità”
MA. VI.®️: Sportello Pedagogico Linguistico 3-5
I tre sportelli del 2022 hanno visto un confronto sia sul tema dell’educazione alla lettura in casi di sordità, sia su quello dell’insegnamento dell’italiano. Inoltre, è stato toccato il tema della grammatica con bambini stranieri. Continuano le attività MA.VI. di molti nostri Esperti con bambini sordi, alcuni presentanti altre disabilità (in un caso si trattavaContinua a leggere “MA. VI.®️: Sportello Pedagogico Linguistico 3-5”
MA.VI.®️: la gioia di crescere
Lo ripetiamo, a costo di essere ridondanti, ma … lavoriamo ai MA.VI.®️ da 22 anni. La formazione sulla linguistica testuale con la professoressa Patrizia Faudella, alla quale saremo sempre grate per la disponibilità e la grande generosità, ci ha permesso di intuire che la traccia della ripresa anaforica poteva essere visualizzata per guidare i ragazziContinua a leggere “MA.VI.®️: la gioia di crescere”
Applicazioni MA.VI. ®: nello studio
Come tutti bene sappiamo i testi informativi per i bambini con disturbi specifici dell’apprendimento, non sono di semplice comprensione e quindi di studio. Questa volta ho usato i MA.VI con due alunni di classe quarta, su richiesta della collega di antropologia. La loro esposizione orale dell’argomento “Il Clima” era poco chiara dovuta alla poca comprensioneContinua a leggere “Applicazioni MA.VI. ®: nello studio”
LA FORMAZIONE MAVI®: i come e i perchè
«L’acquisizione di capacità, compresa quella di leggere, perde di valore quando ciò che si è imparato a leggere non aggiunge nulla d’importante alla nostra vita» (Bettelheim 1976 p. 10) In questa frase vi è l’estrema sintesi del significato che dovrebbe avere per un bambino l’apprendimento dell’abilità di lettura: ciò che apprende attraverso la lettura dovrebbeContinua a leggere “LA FORMAZIONE MAVI®: i come e i perchè”
MA. VI.®️: Sportello Pedagogico Linguistico 2
Lo sportello di oggi è stato all’insegna del lavoro-mavi nella sordità. Abbiamo visto in che modo testare la comprensione del testo con ragazzi sordi che hanno una buona competenza linguistica e che non presentano particolari difficoltà nella comprensione del contenuto semantico, ma che comunque nella produzione scritta, presentano difficoltà nella morfologia di concordanza e nell’usoContinua a leggere “MA. VI.®️: Sportello Pedagogico Linguistico 2”
Mi chiamo Amestista, è il nome di una principessa!
Oh già, è così che ti presentavi anni fa, quando incontravi le persone e, porgendo il braccio, stringevi loro la mano con energia! Ti ho conosciuto che avevi poco più di 6 anni, capelli lunghi e biondi, occhi grandi e azzurri come il cielo, sempre sorridente e con una grande curiosità per la vita. SempreContinua a leggere “Mi chiamo Amestista, è il nome di una principessa!”
I MA.VI.®️ con gli adulti?
TRA COMPETENZA GRAMMATICALE E LINGUISTICA. IL DISCORSO DIRETTO E INDIRETTO. Come spiegare l’utilizzo del discorso diretto e indiretto ad una persona adulta con bisogni linguistici? Partire con la grammatica tradizionale? Ripetere le formulette studiate a scuola? Fare esercizi scolastici? Usare frasi di esempio? Siamo ESPERTI MA.VI.®️: questo non ci può bastare…
Demo Marcature: PINOCCHIO
Questo materiale didattico rappresenta una demo di una delle possibili rielaborazioni del testo e di una delle possibili marcature testuali sul racconto di Collodi, particolarmente adatta alla lettura per bambini che cominciano a cimentarsi con la struttura del testo e con la sua comprensione inferenziale. Può essere inoltre utilizzato per riflettere sulla complessità della lingua, insegnando grammaticaContinua a leggere “Demo Marcature: PINOCCHIO”
IL METODO MA.VI.® 