Me la dai una possibilità? La scelta di questo titolo racchiude un pensiero, o meglio, quello che io ho immaginato abbia provato ad esprimere il mio alunno quando ha iniziato spontaneamente a sfogliare qualche fumetto e ad incuriosirsi osservandone le illustrazioni, pagina dopo pagina.
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Processi pedagogici e sordità
Visto che, come diceva Kurt Lewin, “niente è più pratico di una buona teoria”, ci sembra opportuno illustrare i riferimenti teorici che fanno da orizzonte di riferimento alle nostre proposte.Abbiamo in più sedi già detto quanto per noi sia cruciale fornire un’educazione in grado di far emergere e sviluppare la capacità di gestione della complessità,Continua a leggere “Processi pedagogici e sordità”
MA. VI.®️: Sportello Pedagogico Linguistico 3-5
I tre sportelli del 2022 hanno visto un confronto sia sul tema dell’educazione alla lettura in casi di sordità, sia su quello dell’insegnamento dell’italiano. Inoltre, è stato toccato il tema della grammatica con bambini stranieri. Continuano le attività MA.VI. di molti nostri Esperti con bambini sordi, alcuni presentanti altre disabilità (in un caso si trattavaContinua a leggere “MA. VI.®️: Sportello Pedagogico Linguistico 3-5”
MA.VI.®️: la gioia di crescere
Lo ripetiamo, a costo di essere ridondanti, ma … lavoriamo ai MA.VI.®️ da 22 anni. La formazione sulla linguistica testuale con la professoressa Patrizia Faudella, alla quale saremo sempre grate per la disponibilità e la grande generosità, ci ha permesso di intuire che la traccia della ripresa anaforica poteva essere visualizzata per guidare i ragazziContinua a leggere “MA.VI.®️: la gioia di crescere”
Applicazioni MA.VI. ®: nello studio
Come tutti bene sappiamo i testi informativi per i bambini con disturbi specifici dell’apprendimento, non sono di semplice comprensione e quindi di studio. Questa volta ho usato i MA.VI con due alunni di classe quarta, su richiesta della collega di antropologia. La loro esposizione orale dell’argomento “Il Clima” era poco chiara dovuta alla poca comprensioneContinua a leggere “Applicazioni MA.VI. ®: nello studio”
MA. VI.®️: Sportello Pedagogico Linguistico 2
Lo sportello di oggi è stato all’insegna del lavoro-mavi nella sordità. Abbiamo visto in che modo testare la comprensione del testo con ragazzi sordi che hanno una buona competenza linguistica e che non presentano particolari difficoltà nella comprensione del contenuto semantico, ma che comunque nella produzione scritta, presentano difficoltà nella morfologia di concordanza e nell’usoContinua a leggere “MA. VI.®️: Sportello Pedagogico Linguistico 2”
Mi chiamo Amestista, è il nome di una principessa!
Oh già, è così che ti presentavi anni fa, quando incontravi le persone e, porgendo il braccio, stringevi loro la mano con energia! Ti ho conosciuto che avevi poco più di 6 anni, capelli lunghi e biondi, occhi grandi e azzurri come il cielo, sempre sorridente e con una grande curiosità per la vita. SempreContinua a leggere “Mi chiamo Amestista, è il nome di una principessa!”
I MA.VI.®️ con gli adulti?
TRA COMPETENZA GRAMMATICALE E LINGUISTICA. IL DISCORSO DIRETTO E INDIRETTO. Come spiegare l’utilizzo del discorso diretto e indiretto ad una persona adulta con bisogni linguistici? Partire con la grammatica tradizionale? Ripetere le formulette studiate a scuola? Fare esercizi scolastici? Usare frasi di esempio? Siamo ESPERTI MA.VI.®️: questo non ci può bastare…
Demo Marcature: PINOCCHIO
Questo materiale didattico rappresenta una demo di una delle possibili rielaborazioni del testo e di una delle possibili marcature testuali sul racconto di Collodi, particolarmente adatta alla lettura per bambini che cominciano a cimentarsi con la struttura del testo e con la sua comprensione inferenziale. Può essere inoltre utilizzato per riflettere sulla complessità della lingua, insegnando grammaticaContinua a leggere “Demo Marcature: PINOCCHIO”
Demo marcature: I TRE PORCELLINI
Questo materiale didattico rappresenta una demo di una delle possibili rielaborazioni del testo e di una delle possibili marcature testuali sul racconto di Jacobs, particolarmente adatta alla lettura per bambini che hanno appena appreso la lettura strumentale. La sintesi del brano mantiene la complessità sintattica e, attraverso la marcatura dei referenti, stimola il bambino aContinua a leggere “Demo marcature: I TRE PORCELLINI”
IL METODO MA.VI.® 